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广东省佛山市顺德区伦教街道汇贤初级中学
发表时间:2015-12-14 17:27:10

一、学校简介:

厚德载物 汇善育贤

           ——阔步前进中的汇贤中学

汇贤中学于1978年建校,2000年易地重建,位于顺德区伦教街道新城区大成围南苑西路,新校园于20019月落成启用。校园占地面积54882平方米,生均占地面积32.94平方米;建筑面积32339平方米(不含宿舍为23232平方米),生均建筑面积13.94平方米;校园绿化面积7500平方米,生均绿化面积4.5平方米。现有36个教学班,学生1666人,其中进城务工人员子女965人,占57.92%,住宿生503人,占30.19%,平均班额为46.28人。学校美轮美奂,绿树成荫,环境幽雅,花香流溢,是广东省规范化学校、广东省现代教育技术实验学校、佛山市优质学校、佛山市绿色学校、佛山市花园式单位和顺德区先进学校、顺德区花园式学校,是一所具有现代化教学规模的半寄宿制初级中学。

学校教育教学设施、仪器设备完善齐全,校园环境整洁优美,绿意盎然,文化气息浓厚,已成为教师幸福工作、学生健康成长的乐园。

办学理念:“师生为本,健康发展,创新提高”

办学目标:“学生健康成长,教育优质发展,社会满意和谐”;

    训:“诚信、勤学、砺志、笃行”

    风:“为了学生的全面发展,关爱学生的每一天”,

    风:“主动求学,积极探究”

课改方向:学生动起来,课堂活起来,效果好起来

德育追求:德育回归生活

学校坚持以师德建设为核心,以校本研修为抓手,依托小课题研究,面向全体教师,采取全方位、多途径的培养措施,整体提升我校教师的竞争力,通过系列校本研修、外出学习、教师交流等方式,建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的专业型、创新型教师队伍,造就一批会学习、善发展,具有现代教师素质的名教师、骨干教师,为学校教育教学的持续发展奠定基础。如陈辉霞老师曾代表广东省参加全国语文现场展示课活动获一等奖(第1名),陆世慧老师曾代表广东省参加全国中学生物课堂实验教学展评活动获一等奖,周耀本老师被授予佛山市首批名班主任,谭彩虹老师曾代表顺德区参加第四届广东省中小学班主任专业能力大赛获三等奖,还有一大批市、区级骨干教师、学科带头人和教学能手。一流的教师团队是汇贤中学成为社会满意、家长满意学校的重要保证。汇中教师爱岗敬业善教乐教、爱生重德的优良品质,是汇贤中学追求卓越、致善臻美的精神风貌。

我校全面培养学生,提升学生的综合素质。现为顺德区柔道网点学校、顺德区曲棍球网点学校、顺德区传统文化教育培训基地。田径、柔道、毽球、游泳、击剑等体育项目成绩突出,学生合唱队远近闻名,学生书画社团硕果累累,综合实践活动课程独具特色,小组合作与教学案相结合的课堂教学改革真正体现“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的育人理念。

体艺双馨,活力校园。学校柔道队夺得2013年度顺德区中小学生柔道锦标赛团体总分第一名;学校学生合唱队连续多年获得顺德区中小学文艺汇演一等奖;学校书画社团近年来创作作品成绩喜人,获得全国性美术书法大赛荣誉甚多,林漫苗等同学作品曾获“全国星星河少年儿童美术书法大赛”特等奖、“中华浓情国际少儿艺术大展”优秀奖,韦小凤等三位同学的《水乡秋色》等国画作品被选送东南亚和全国20多个省、地区巡回展览等。

综合实践,蓓蕾初绽。我校设立独立的综合实践科组,坚持以“实践·探究·创新”为理念,充分利用乡土资源,开展了系列综合实践校本课程,培养学生的实践能力,提高学生的综合素质。引领学生在体验中学会生活、在实践中学会学习、在困难中磨练意志、在探究中培养能力。学校“电脑机器人”代表队多次荣获顺德区中小学电脑机器人比赛冠军,并曾代表顺德参加广东省比赛获一等奖;杨日连、辛彤等多位同学获广东省第十四届中小学电脑制作活动一等奖;佘思华同学获顺德区演讲比赛一等奖,并代表顺德区参加广东省“南粤长城杯”青少年演讲比赛获二等奖,陈泽森荣获顺德区青少年科技创新大赛三角洲特别奖,并代表顺德区参加广东省大赛等等。

课堂改革,实效显著。我校实施“小组合作与教学案”相结合的课堂教学改革,教学班根据学生的学习能力,行为习惯和性格特点建立9个合作学习小组,每个小组由56名学生组成,课改以小组合作学习为单位,保证“课前预习,课堂展示,堂中测评”三步到位。学生主动学习,合作探究,真正体现“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的教学思路。在课改的引领下,我校教师教育教学能力不断提高,学生自主学习能力得到锻炼,学校教育教学质量逐年提升。

近年来,在各级领导的大力支持下,在全体师生的共同努力下,学校在各方面取得了骄人的成绩,先后荣获“中国未成年人网脉工程实践基地”、“国家教师科研专项基金科研先进单位”、“全国校园文化系列活动优秀示范单位”、“全国作文教学先进学校”;顺德区 “先进学校”、 “交通安全学校”、“体育工作先进单位”、“德育达标学校”;街道“先进学校”、“教育科研先进单位”、“科学发明创造先进单位”、街道“安全先进单位”等荣誉称号。

汇贤中学的办学条件、管理水平均具备良好的基础优势,面对政府办人民满意教育的理念和社会各界、学生、家长对优质教育的共同追求,汇贤中学也确立了科学规划、深化改革的办学方向。未来,汇贤中学必将继续坚持以人为本、全面发展的教育思想,形成鲜明的办学理念和积极向上的学校精神,规范办学,提升内涵,逐步成为一所安全、规范、优质、特色的示范性初级中学。

 

二、课题成果:

().背景与现状分析

汇贤中学自2001年开办至2009年期间,教育教学质量仍处于低谷期,师生对提高教学质量信心不足,方法不多,在缺乏竞争力的环境中,相当部分师生对工作和学习已没有足够的耐心和热情。加上汇贤中学处在佛山市顺德区伦教街道的中心位置,一直以来,社会各界对学校教育教学质量的要求比较高,如何大面积提高教学质量是摆在我们面前一项紧迫而又艰巨的任务,而学校的课堂教学如不能有效的开展,质量也就不能进一步提高,学校就不可能得到社会和家长的认可和有效支持,学校也不可能更进一步发展。因此,作为学校进行有针对性的、循序渐进的对课堂教学改革非常有必要,“变”是人心所向,是学校外树形象的需要,是学校更进一步发展的需要,也是学校长期、稳定发展的需要。

()、课堂教学低效问题与成因分析

在课堂改革路上,我们遇到了不少难题。寻找原因有如下几点:

1.思想观念的滞后化。思想决定行为,改革课堂,教师的观念尤为重要。在课堂改革的进程中,教师的表现及思想有以下三种情况:一部分老教师思想观念陈旧,知识老化,借口年纪大,改不动了,怕实施教学改革影响教学质量,因而驻足不前,根本就不动――干脆不改型;二是大多数教师虽有改革的欲望,但没有有效易行、得心应手的教学手段作引领,先进的理念无法真正落地,忘而生畏,不敢进行大胆的改革――想改不敢改型;三是部分教师大胆上路,积极改革,奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿,在摸索中挣扎,在挣扎中前进,取得了一定的成果――愈挫愈勇型。正是观念的不一致,让我们看到的事实是:一部分老师在课堂改革中如鱼得水,教学质量得以提升;也有一部分老师停滞不前,满堂灌,学生上课趴台现象严重。

2.理念认识的肤浅化。新课程改革实施以来,教师的课堂行为发生了很大变化,这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化,有些行为却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产生的变化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究,甚至不看课程标准,导致学习目标、教学目标不清,教学仅定在教材的知识点上,很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求;很多教学任务囿于习题;大多数教师没有树立新的课程观,缺乏对课程的开发意识和开发能力等等。我们知道:教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提,新课改倡导一种课程共建的文化,需要教师重新认识自己的角色,教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者,也不是那种只知教书的匠人,而应该是拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。但是,目前大多数教师缺乏深入的学习,更不用说深入、细致的研讨。

3.课堂教学的形式化。有的教师在课堂教学中存在许多形式主义的东西。为了让学生主动,就兜圈子提问;为了师生、生生合作,就进行小组讨论;为了完成多个教学环节,课堂上就开展许多活动,占用有效的学习时间。为了便于学生展示,故意降低教学内容的难度,对文本、教学内容把握肤浅。这表明,有效课堂改革虽已步入了轨道,但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离。原因在于:有的教师将有效课堂改革理解为教学形式的改革,因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上。教师把探究变成一种点缀,一种形式,总有一种贴上去的感觉,好像在完成一个过程、一道工序。粗看上去很有创新,细细品味又感到缺乏深入的思考。比如,语文教学提倡在读中感悟,在读中欣赏。而有些教师的课只有读而没有感悟,没有欣赏,而是被教师的描绘代替了。应当明确的是,读仅仅是一种手段,感悟、欣赏才是目的。而教师在课堂上更多展示的是手段,目的则显得不重要了。特别是在课堂教学中学生闪现出的思维火花,就在中被教师忽略了。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发,从学生的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于课堂教学之外,更不能是虚拟的。追求表面形式,反而会远离新课程的要求。

4.学习方式的形式化。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,旨在突出学生的主体地位,课堂教学改革以来,在教学中教师大都采用分组的形式,让学生讨论、合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,没说几句,就被教师制止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、零乱。还有的将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场面:讨论时,学生各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。学生讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动便宣告结束。 小组合作学习是新课程倡导的学习方式,但不是所有的内容都适合,不一定每节课都要搞小组合作学习,也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。

().课题的确立与探究

在这样的情况下,学校于2010年确立了以 “初中课堂教学有效性研究与实践”为课题开展研究,试图通过对课堂教学有效性的探究来提升学校的教学质量,从而提高社会和家长对学校的认可和有效支持。

1寻求理论依据,制定“初中课堂教学有效性”研究策略

⑴、“有效课堂教学”对教师角色的改变:

①教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者,而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构的新课程的传播者;

②教师再也不是那种只知教书的匠人,而应该是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。

⑵、“有效课堂教学”对教师教的要求:

①教师由传授者变成策划者;

②教师由一言堂变为百家鸣;

③教师由单纯知识传授型变为知识能力情感开发型;

④⑷教师提问题由唯一答案变为多种解答;

⑤⑹提问学生由精英式变为大众化;

⑶、“有效课堂教学”对学生学的要求:

①学生学习由接受式变为探究式;

②学生考查由死记硬背变成体验感悟;

③学生听说读写深化为演、唱、画、作;

④学生做题由安分守己变为超市自选。

⑤学生座位由整齐划一变为灵活多变;

2、实地考查,形成适合“初中课堂教学有效性”研究方案

为了科学定位学校的课堂教学改革的方向,学校由校长带头,加上教务处两位主任,20104月到杜郎口中学实地考查了一周,全方位了解了他们的课堂教学,同时也积极酝酿汇贤初级中学课堂改革方案。

经过近一年的研究和探讨,初步形成了汇贤初级中学课堂教学有效性实施方案。

初中课堂教学有效性研究的主要内容及实施要点:

教学理念:为了学生的发展,关爱学生的每一天

教学模式: 初一、二:“15+30”讲练结合教学模式;

     初三:“20+25”讲练结合教学模式;

课堂教学主线:以教学班小组合作学习为单位,保证课前预习,课堂展示,堂中测评三步到位。

汇贤初级中学的课堂教学有效性的研究,借鉴杜郎口中学和洋思中学的成功经验,同时也充分考虑到本校实际情况。在课堂改革的尝试阶段,不是一昧的模仿,而是要求老师不断的创新和完善。因为实施者是全体老师,虽然教无定法,但要得法。作为学校对课堂改革要把握的是方向性的,大方面的统一。

3、不断改进,促使初中课堂教学更加有效和规范化

经过几年的实施和探索,在2013年我们将课堂改革推向了一个更规范、更合理的模式:“三二一”有效课堂教学模式的教学改革(简称“三二一”模式)。

“三二一”有效课堂教学模式具体内容是:

三个环节: 预习、展示、评测

二个载体:“小组合作”和“教学案”

一个中心:以学生自主学习为中心

三个环节:课堂教学应包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点;“预习、展示、反馈”三大板块。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标、测评”六大步骤

两个载体:“教学案”的编写是建立在凝聚备课组集体力量的基础上,精心研究设计的供学生和教师共用的学案。而“小组合作”活动的开展是课堂改革的主要形式,要求教师根据不同科目和课型,积极发挥学生的主观能动性,达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的目的。

   以学生自主学习为中心:就是要求从教学的设计、实施,到学习的评价都围绕学生展开。在观念上,明确学生的主体角色定位,确立学生积极主动自主学习的学习理念;在学习内容上,以学生的实际需要为中心,根据学生的实际需求进行教学内容的一体化设计和整合;在教学管理上,通过个性化的督导学习,以引导、指导为主,激活学生的学习动力,保证和促进自主学习的有效开展和学习效果的有效提高。

为了加大课改的步伐和提高改革的透明度,学校在醒目的地方贴出了汇贤中学课堂教学改革核心要素:

教学理念:为了学生的发展,关爱学生的每一天

课改模式:“三二一”模式,即“三环节二载体一中心”

  具体为:三个环节: 预习、展示、评测

          二个载体:“小组合作”和“教学案”

          一个中心:以学生自主学习为中心

教学主线:以教学班小组合作学习为单位,保证“课前预习,课堂展示,堂中测评”三步到位。

时间模式: 初一:“15+30”讲练结合课堂教学模式;   初二、初三:“20+25”讲练结合课堂教学模式。

座位模式:小组围坐式,具体见右图。

().课题的实施与对策

1、紧抓课堂教学“两个载体”,开展有效课堂教学改革。

学校课堂教学改革工作以教学案编写和课堂学生小组合作学习开展为抓手。一方面,规范教学案的编写。实行集体备课制度,特别是凝聚集体合作的智慧,认真编写好教学案。在编写教学案方面,我们做出了不少的改进和努力,逐步形成了有学科特色,同时是教师的教案,也是学生课前预习、课中小组合作活动有效开展、堂中反馈的学案。对于集体备课中确立的教学案,教师必须再进行二次备课。备课组长对教学案和备课规范负责,尤其要备好学生的预习内容,做到简单且易完成,同时注重基础和常考查的知识点内容。为了进一步探讨我校课堂改革,学校要求根据科组不同实际,教学案要突出“三个体现、四个注重”:体现课堂学习形式的多样性,体现学生的差异性,体现教学案使用的灵活性和实效性;注重学法的归纳与指导,注重研究目标的生成,注重对学生学习过程中的观察与课后访问及分析,注重以后课堂教学的改进措施。特别是堂中反馈测评,作为备课组重点研究的内容之一,使其真正做到检测学生本堂课达标情况。是否有85%以上的学生达标?课堂小测严格要求教师要及时批改,以便下节课反馈。做到:有发必改;有改必评。同时课前预习,要有分层预习内容给不同层次的学生。备课组要求认真组织教师研究有关课例,并且在教学案中认真写好每次的课堂教学反思。教学案的编写也以模板形式统一化和规范化。

学生小组合作学习的开展是实施有效课堂教学的关键所在,学校要求强化“小组合作学习”的组织形式,逐步拓宽小组合作的内涵。力争做到:课堂教学规范有序,教研氛围浓厚有效,教学质量稳步提高。并且提出全体教师要努力开展有效课堂教学的探究与实践,充分完善学习合作小组的评价,并且积极开展好小组合作活动。进一步促使学生积极参与课堂,达到兵带兵、兵教兵、兵强兵的目的,努力让“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。

同时,教务处由主任负责集中全校的小组长培训,发挥他们的带头作用和引领小组积极开展好小组合作的有序开展。此外教务处每周收集一次科任老师课堂小组合作学习评分情况,在班的小组合作评价表上公布。

我们特别关注初一起始年级的课改合作学习小组的建立,每届新生入学头一星期,学校教务处都在初一年级进行课改宣传,并且一开始就按照要求分好学习小组,班主任还要向学生宣传学校的课改精神,让学生大胆开口表达和形成“兵教兵”的氛围。初一、初二年级在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,开展有效的小组合作,并且将之作为课堂的常态教学活动来进行。学校教务处在开学初提出:全体教师要提高对课改的认识,切实转变自己的角色地位(由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”),切实提高课堂有效教学。创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神。针对学生好胜的心理特点,小组评价从强化两种观念入手,一方面,从强化“学习小组”的集体荣誉感入手,经常性开展“最佳小组”评比活动,把小组合作中的成果具体量化;另一方面,从强化“学习成员”的个体荣誉感入手,通过选出最佳组长、最佳组员,让基础好的学生感到提高自己成绩的同时,还必须尽力帮助组内其他成员,让基础较差的学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力,变压力为动力,力争使小组内出现互动,互助、互勉的局面。同时要求科任老师做到每节课都有小组评价,班班有小组评价激励措施。学校也加强对课改的推进力度,力求让课改成为教师内化自觉去实施的活动。  

2、发挥骨干引领作用,开展形式多样活动。

针对课堂改革实施过程中出现的问题,我们采取了骨干教师上示范课,青年教师上探讨课,中年教师上展示课,初一教师上衔接课等一系列围绕有效课堂教学改革的探讨活动。科组也配合学校的课堂改革围绕本科组实际,组织老师轮流上展示课。同时我们也采取走出去请进来的方法,先后两次共请来了4位杜郎口中学的老师到学校上示范课,让全体老师亲历目睹自己的学生在不同的老师面前那种潜在的能力是如何展示出来的?真正让老师在活生生的事实面前,感受到不同观念,不同的课堂改革所带来的不同效益。

3、开展各类培训活动,促课改进一步深化。

有效课堂改革实施4年多以来,我们先后派出有骨干,年轻教师前往上海市嘉淀区迎园中学、虹口区钟山初级中学、静安区教育学院附中、华东师大附中实验中学、上海甘泉外国语中学,山东的杜郎口中学、昌乐二中、墨二十八中名校深入访谈和跟岗学习等活动,给我们的课改增加了不少的底气和人气。

同时,学校利用寒、暑假期间组织教师进行有效课堂教学改革校本培训。培训期间也安排课堂合作学习小组活动展示课供老师们鉴赏和交流。另外还组织学科课堂教学改革模式探讨展示和评比活动,目的是科组间互相学习交流,将好的做法推荐推广。

我们先后请来了近6名教育专家到我们学校开讲座,为汇贤中学的课堂教学把脉,提高老师们的理论水平,开阔了教师的视野。

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