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云南香格里拉市建塘镇建塘小学
发表时间:2015-12-14 17:27:57

一、学校简介

追求卓越  共创和谐

----云南香格里拉市建塘镇建塘小学

香格里拉市建塘镇建塘小学(原逸夫小学)是云南省一级示范小学,位于神奇、美丽的香格里拉市中心。学校始建于1996年,随着教育的发展,学校规模不断扩大,在校学生1303人。全校教职工83,专任教师80人。校园占地面积30亩,校舍建筑面积6450.5平方米,绿化面积达50%。学校有一个团结、务实、奋进、创新的领导班子,有一支德高、博学、爱校、业精的教职工队伍。                

为每个孩子的可持续发展奠定基础是建塘小学的办学目标。学校坚持全面贯彻党的教育方针,坚持“三个面向”,以全面提高教育教学质量,全面提高学生的综合素质为追求目标,以质量求生存。

 “一切为了孩子,为了孩子的一切”是新一轮课程改革的核心理念,每一名教育工作者在教育教学的细小环节中,不失时机地教育启发学生,引导他们珍惜生命、学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,体会人与人之间的平等、友爱、温馨、和谐……

学校以教育现代化为突破口,以“争创名牌、创新教学、科研兴校、民主治校”为办学基本策略,从课程改革入手,从课堂教学现代化入手,从创建德育工作特色入手,大力推进教育创新,加快学校发展;以省一级示范学校的办学质量为要求;以团结一心干工作的师德标准为办学原则,内强素质,外树形象,注重社会效益,全力打造教育品牌,达到迪庆州一流的办学水平,赢得了社会及家长的认可。

    百年大计,教育为本。学校正在努力加快软件设施建设,提高教师队伍的综合素质,为培养出爱学习、身心健康、全面发展的一代新人,为创建“主动发展、追求卓越、团结奋进、共创和谐”的美好校园而开拓奋进!

二、课题简介:

   《迪庆藏区小学开展民族团结教育课程的意义和问题研究》是由迪庆州香格里拉县建塘小学校长苏藻同志主持申报,由县教育局教科室和学校教师为主参加的一项研究性课题,是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题,该课题于20108月申报并由国家教师科研基金规划管理办公室批准立项。该课题研究时间为20116月至201412月。

二、课题背景

2010年初,中央第五次西藏工作座谈会在北京举行,在这次会议上中央领导专门研究了西藏工作,并对加快我们藏区的经济社会发展作出了具体的工作部署,201211月党的十八大召开时也提出:“全面贯彻落实党的民族政策,坚持和完善民族区域自治,牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题,深入开展民族团结进步教育。”要深入学习宣传贯彻党十八大精神,认真贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会和中央、省委关于藏区工作的一系列重要指示精神,切实加快藏区社会经济发展,需要强有力的教育做支撑。在迪庆藏区小学少先队开展爱国主义教育和民族团结教育活动,对于夯实各民族团结进步、国家长治久安的社会基础,对培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人有着十分重要的意义。民族团结是各族人民的生命线,是做好一切工作的重要保证,在我们边疆民族地区尤为突出。历史一再证明:团结就兴盛、就繁荣,分裂就动乱、就衰败;团结稳定是福,分裂动乱是祸。这是一个颠扑不灭的真理。因此,在藏区小学开展民族团结教育课程,使广大学生从小就在心里播下民族团结的种子,养成自觉维护民族团结的意识和良好行为习惯,为保护国家的长治久安,顺利进行社会主义现代化建设打下良好基础有着重要意义。

如果藏区小学把民族团结教育活动列入学校课程的重要内容,纳入未成年人思想道德建设的重要内容,充分发挥课堂教学主渠道,大力开展民族团结教育活动,一定会有利于学生的健康成长,为地区社会政治稳定发挥重要作用。

三、研究的指导思想和基本原则

开展学校民族团结教育活动课程工作,必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导;全面贯彻党的教育方针和民族政策;要民族团结教育融入到学校少先队活动课程中,通过开展丰富多彩的活动,在学生中牢固树立“增强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂”的意识。

在迪庆藏区小学开展民族团结教育活动课程,要立足引导,重在教育。遵循各族学生的认知特点和身心发展规律,注重理论与实践相结合,有重点、分层次、有针对性地进行教育活动。坚持民族团结教育活动与在其他学科教学中的渗透相结合;课堂教育与寓教于乐的实践活动相结合;掌握知识、培养能力与正确人生观、价值观的养成相结合;过程、方法与目标相结合;民族团结教育与家庭、社会教育相结合;统一要求与体现各民族和地区的特点相结合;贴近生活、贴近实际、贴近学生情感。开展民族团结教育课程,要做到由浅入深,循序渐进,不断巩固,注重实效。

四、研究的目标与任务

民族团结教育的目标是,使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来,增进对中华民族的认同和历史、文化的了解,促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬;增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识,增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性;认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策;在社会交往中,具备正确对待和处理民族问题的基本素质;自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系,促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。

民族团结教育的主要任务是全面贯彻党的教育方针、民族政策,按照素质教育的基本要求,重视中华历史文化和爱国主义教育,加深师生对民族团结必要性和重要性的认识。不断丰富学校民族团结教育的内容和形式,使各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观;加强 “三个离不开”(汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也相互离不开)教育;了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“四个维护”(维护人民利益,维护法律尊严,维护民族团结,维护祖国统一)原则;开展具有民族特色的教育活动,促进各民族之间的平等团结,树立民族自尊心和自豪感,不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

五、研究的主要内容

民族团结教育的主要内容包括:正确认识中华民族和各民族的特征,普及民族知识,树立民族团结意识;知道党和国家的民族政策及其必要性和重要性,了解我国民族问题的基本特点,学习马克思主义和党的民族基本理论,树立马克思主义民族观;从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现象,进一步认识党和国家的民族政策的优越性;联系实际进行思考、探讨,在思想和行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。开展民族团结教育必须贯彻育人为本的原则,必须从不同地区的实际和各族学生不同年龄阶段身心发展的特点出发,分阶段、分层次、有重点、有针对性地设置具体教育内容。要把不同学段的民族团结教育内容有机地整合起来,统筹安排。

六、爱国主义教育和民族团结教育的实施途径和方法

藏区小学要设置专门民族团结教育活动课程。学校是对各民族学生进行爱国主义教育和民族团结教育的重要阵地,应将爱国主义教育和民族团结教育的各项活动规范有序安排,保证活动质量。要通过课堂教学、专题教育活动和实践活动等多种方式,把民族团结教育贯穿到学校育人的全过程中,特别要发挥好课堂教学主渠道的作用,确保教学时间和教学质量。要因地制宜组织好教学活动,教学活动形式的选择要符合各族学生的年龄特征,将课堂教学和实践活动有效结合起来,在学习和生活中践行马克思主义祖国观、民族观、文化观,增强中华民族大家庭的民族自豪感。

除课堂教学主渠道外,学校要根据自身的实际情况,因时因地制宜,灵活选择、使用多种形式、途径和方法开展学校民族团结教育。注意发挥各种民族团结教育方法和途径的综合作用,提高民族团结教育的效果。要充分利用队活动、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等方式,组织开展“爱国主义教育、民族知识、绘画与手工、演讲、民族歌舞”等丰富多彩、生动活泼的竞赛活动;定期表彰爱国主义教育和民族团结教育先进集体和个人;相关学科渗透,与学校艺术教育与素质教育紧密结合起来;组织老师和学生参观互访,相互学习,积极开展各民族学生之间结对帮学等活动。

民族团结教育是学校、家庭和社会的共同责任。学校、家庭和社会要密切配合,充分利用各种社会资源、自然资源,从学生所在地域的实际生活中捕捉有教育意义的内容。要通过地域性民族特点的介绍,使学生知道家乡的民族特色、风俗文化,关心本地区民族的经济与社会的发展变化,尊重各民族的风俗习惯。同时,通过对各地区民族特点和发展现状的了解,振奋民族精神,凝聚各民族人民的力量,不断增强不同民族学生对中华民族优秀文化的认同,不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。

融合多种教育资源,加强民族团结教育基地建设。要充分利用现有资源,如博物馆、纪念馆、文物古迹等,建立民族团结教育基地,有效配置文本资源(如图书、报纸、杂志、照片、地图、图表等)和音像资源(如电影、电视节目、录像、VCD、磁带和各类教育软件)。聘请各民族为民族团结进步事业做出突出贡献的先进模范人物为顾问,充分发挥民族团结教育基地的作用,保证民族团结教育工作的顺利和有效开展。

七、研究过程

作为云南省唯一的藏区,我们应该做到两个深知:深知民族团结关乎国家的根本利益,关乎学校的稳定发展,是学校教育的重要组成部分;深知民族团结教育,并不是一节课、一次活动、一次学习就可以替代的,所以自开展课题研究以来,我们把民族团结教育活动深入到学校少先队活动的每一个环节中,让民族团结教育“润物无声,暗香永留”,让民族团结的精神深入到每一位师生的心中。

(一)做好研究前的调查

采取分层取样的办法,对云南省迪庆州香格里拉县及乡镇小学开展民族团结教育的调查,不同类别小学均设置了民族团结教育目标,但在教学目标中没有具体的文字表述,各小学均开设了民族团结教育课程,且活动方式多样。

方法

(一)被试 采取分层取样的办法,对3所学校及其老师进行调查,选取香格里拉县级小学一所,乡镇小学两所。

(二)研究工具  采用自编的《民族团结教育调查表》,内容包括三部分:1.基本情况,学校性质,学生的民族来源:(1)学校学生数;(2)各种民族学生的比例;(3)学校教师是什么民族;(4)教师的数量及当地少数民族比例;2.开展民族团结教育的情况调查:(1)目标(计划)设置;(2)课程方面开设及教材;3.活动方面;活动组织情况;典型案例及措施和做法等。

(三)统计分析  将民族团结教育情况分为一个等级:1.好(指标:在目标设置,课程活动3方面都具体落实);2.较好(指标:在目标设置、课程、活动方面落实2项);3.一般(指标:在目标设置、课程、活动方面落实1项)。

三、结果与分析

(一)3所小学的基本情况分析

1.3所小学师生基本情况

在调查的3所小学中,学校教师共有205人,其中少数民族占83.4%,学生总数为3263人,少数民族占65.4%(见表1),表1数据表明,县级学校少数民族学生比例低于乡镇学校少数民族比例。

表1 三所小学师生基本情况统计表

 

学校类型

学生总数(人)

4-6年级

少数民族学生

教师数(人)

教师少数民族

人数

百分比%

人数

百分比%

香格里拉县红旗小学

 

1683

 

808

573

71%

88

72

82%

纳赤塘小学

 

685

 

339

685

100%

57

52

91.23%

小中甸完小

 

895

 

375

876

98%

60

47

78%

 

2.小学民族团结教育情况

对调查的三所学校民族团结教育情况进行等级评定,结果显示,3所小学的民族团结教育情况从整体上看,“好”和“较好”两个等级。

(二)小学民族团结教育目标(计划)设置情况

调查结果显示,三所被调查学校有三所学校的教学目标(计划)中均设置有民族团结教育,且具体安排及落实情况也相同,在民族团结教育目标(计划)的具体体现、安排和落实情况上,三所学校大同小异,主要表现在以下几方面:一是主要通过班会、队会、民族团结月活动、主题讲座、民族节日活动、宣传活动等方式体现其目标;二是在落实的情况上,县小学相对于乡镇小学其形式,活动更丰富,乡镇小学相对于村级小学更具体。三是从落实的效果看,不同类别学校大多表示其效果难于评估或无法定性评价,因为民族团结教育是一项长期而艰巨的任务。

(三)3所学校民族团结教育课程建设情况的均开设有民族团结教育的课程(见表2),表2显示,小学阶段开设民族团结教育的课程较丰富,涉及的内容也较广,包括民族基本知识,民风民俗,民族文化、艺术、服饰、建筑等;开设的年级也大致相同(46年级);授课教师主要是班主任或品德教师,但考核形式差异较大,乡镇小学以考核、知识竞赛为主,学生喜爱程度为主,县级小学以辩论会为主。乡镇小学虽开设有民族团结教育课程,其课程由政治教师承担,课时较少,以考核为主,反映了小学更多地倾向于文化课程的特点。

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